多地宣布生物、地理将不再计入中考总分。据媒体报道，近期，吉林省、湖南湘潭、陕西咸阳、安徽黄山、安徽亳州等多地陆续发布中考改革通知，方案大多包括削减中考计分科目，地理和生物不再纳入中考计分科目；扩大优质普通高中办学资源，取消普职比例限制等。
这一政策发布后引发了社会的热议。一方面，不少人为这样的教育“减负”叫好。今年全国两会期间，就有代表建议整合课程门类、优化课程方案，对内容交叉重复、逻辑联系紧密的科目进行合并，以减少义务教育阶段课程门类偏多、学科划分偏细带来的学业负担。从这个角度看，将部分科目移出计分序列，有望为学生带来直接的减负效果。
另一方面，也有不少人担忧：不计入总分，是否意味着生物、地理就不用学了？这种疑虑其实存在对改革目标的误读，也可能低估了探索的深层意图。
事实上，无论是从技术变革的趋势看，还是从人口结构变化对教育考核模式的倒逼效应看，现有教育体系的改革都已是势在必行。此次多地推出的改革方案，虽然让相关科目不再计入总分，但往往仍作为学业水平考试科目，且多实行开卷考试。这一设计其实与2026年度全国基础教育重点工作部署会的要求高度契合：有序推进中考改革，开展中考命题评估，提高命题质量，减少超纲超标、死记硬背和“机械式刷题”，引导教学回归育人本质。
也就是说，这类改革并不是要重新评估某些学科的重要性，而是在尝试打破长期以来所形成的“死记硬背”“分分必争”式应试惯性，助力改变“考什么就学什么”的畸形评价体系。从这个意义上而言，这些当前仅限于地方层面的改革探索，或许只是一个开端。
近年来，社会对教育改革的期盼越来越强烈。如何在避免过度“内卷”的同时缓解教育焦虑，也呵护好孩子长远发展的潜力，如何让教育更好地回应时代对人才的新需求，这些都是必须直面的现实问题。与之对应的是，政策层面也在加快应对步伐。如“十五五”规划纲要就明确提出，扩大普通高中办学资源，深入实施县域普通高中振兴计划；有序推进中考改革，扩大优质高中招生指标到校比例，支持有条件的地方开展均衡派位招生试点。应该说，这些举措都直指当前教育体系的一些显著“痛点”。
不过，总体来看，这种探索目前还停留在粗浅的阶段。教育改革，兹事体大，到底如何改，也必然要经历一个逐步摸索的过程。比如，近期某高校传出一次性撤销16个专业的消息引发热议，便折射出教育结构调整的复杂性与敏感性。而对义务教育和高中教育阶段来说，如何与高等教育改革相协调，如何在变动中保持课程体系的完整性与教学质量的稳定性，都仍需要更多的探索。
但正因为改革具有复杂性，才更应鼓励各地结合实际、因地制宜开展探索。不管怎样，其最终的目标是明确的，那就是让教育更贴近人才成长的规律，让每个孩子都有更多的可能性获得适应未来的能力与素养。（光明网评论员）
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